Доповідь на районному семінарі ЗДВР

Шановні колеги! Запрошуємо вас до Академії успіху, просимо зайняти місця за столами.

·        «Хвилина психолога»  

Вправа «Знайомство» (Назвати своє ім’я, і рису, що вам притаманна, яка починається на цю букву),

Вправа «Килим ідей»,

«Що ви очікуєте від семінару» (Слайд 2)

·        Фільм-інтервʼю «Що таке успіх і як його досягти»

Отже, як бачите, кожен по-різному розуміє поняття успіху, і шляхи його досягнення, бо ми дуже різні, але всі прагнемо бути успішними.

Цікаво, з чого таки починається успіх? Багато хто з дітей є талановитим. А от успішних дорослих, які виростили свій талант з дитинства чи юності не так вже й багато. То чому ж одні досягають успіху, а інші – ні?  І які якості повинна мати успішна людина? Що маємо робити ми, педагоги, щоб виховати успішну особистість?  Які інноваційні технології застосовувати у виховній системі школи? Тож і хочемо сьогодні обговорити разом з вами цю проблему і поділитися крупинками свого досвіду, адже тема ця сьогодні є дуже актуальною.

«В кожній дитині сонце» - можна   часто почути. І задача школи зробити так, щоб це сонце сіяло якнайсильніше і не згасало, не дивлячись на складності сучасного життя. (Слайд 3)

Ми хочемо щоб наш випускник був успішний, творчий, компетентний, креативний,  свідомий громадянин України, який знайшов своє місце у житті і робить все для того щоб зробити життя краще.  (Слайд 4)

Що ж таке успіх? Можна розшифрувати це слово таким чином: (Слайд 5)

Уміння;

Старання;

Пізнання;

Інтерес;

Хвала.

І  це буде правильно. Але давайте звернемось до класиків і спробуємо розібратися, що таке успіх і в чому суть технології «Створення ситуації успіху».

Багато педагогів, психологів займалися пошуком таких педагогічних прийомів і технологій, які б сприяли розвиткові успішної особистості. У своїй діяльності А.С.Макаренко висунув і розробляв ідею «завтрашньої радості», а В. О. Сухомлинський розвинув цей прийом у ство­реній ним "Школі радощів".  Принципи  формування успішної особистості розробив І.Д. Бех.  Доктор  педагогічних наук А.С. Бєлкін у своїй книзі «Ситуація успіху. Як її створити?» дає рекомендації педагогам і батькам. Автор переконаний, що якщо дитину позбавити віри в себе, важко сподіватися на його «світле майбутнє». (Слайд 6)

Тонкий знавець дитячої психології В. О. Сухомлинський стверджував, що перша заповідь виховання – «Дати дітям радість праці, радість успіху в навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності — це перша заповідь виховання. Дитяча душа як чистий аркуш паперу ... Записи на ньому роблять батьки,  друзі, оточуючі.  Та чи не найважливішими є записи, зроблені педагогом на чистому аркуші дитячої душі. І головними його гаслами в цій роботі повинні стати такі: «Допоможи! Не зашкодь!». (Слайд 7)

Актуальність проблеми у сьогоденні полягає в тому, що: (Слайд 8)

·        знання, якості, мислення сучасної людини мають бути гнучкими, мобільними, конкурентоспроможними;

·        особистість має вміти володіти комунікативною культурою, вміти працювати в команді;

·        критичне мислення, оцінювання ситуації, вміння знаходити шляхи вирішення  проблем – запорука успіху;

·        вміння працювати з інформацією, використовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення – вимоги сучасного життя.

Звернемося до словників, щоб розібратися в чому суть технології ситуації успіху. (Слайд 9)

Успіх – це пізнання радості від того, що результат збігається з очікуваним або ж перевершує його.

Ситуація – це поєднання умов, які забезпечують успіх.

Таким чином ситуація успіху – цілеспрямована, організована вчителем, діяльність учнів, що допомагає досягти значних результатів. Основою  педагогічної  технології  «Створення  ситуації  успіху»  є   особистісно-орієнтований  підхід  до процесу  навчання  і  виховання. (Слайд 10)

Завдання  педагога – допомогти   особистості  дитини зрости  в  успіху,  дати  відчути радість  від  здолання  труднощів, переконати,  що  задарма  в  житті нічого  не  дається, скрізь  необхідно докласти  зусиль.  І  успіх  буде еквівалентним  витраченим зусиллям. (Слайд 11)

Умови  запровадження  ідеї: (Слайд 12)

•         позитивний настрій для навчання;

•         відчути себе рівним серед рівних;

•         усвідомлення особистісної цінності;

•         можливість вільно висловлювати свою думку і вислуховувати інших.

У цій педагогічній технології учнів умовно поділяють на групи: «Надійні», «Впевнені»,  «Невпевнені», «Зневірені», «Майже втрачені» (Слайд 13)

Категорія учнів «Надійні» – це школярі різного віку, які мають добрі здібності, сумлінно ставляться до виконання своїх обов’язків, активні у громадській роботі, самостійні, впевнені у собі, рівень їх домагань адекватний можливостям. У класі такі діти почуваються спокійно, впевнено, захищено. Взаємини у сім’ї, зазвичай, добрі. (Слайд 14)

У «Впевнених» – здібності можуть бути і вищими, ніж у «надійних», але система не відлагоджена. Періоди підйому, злету змінюються розслабленням, спадом. Діти дуже емоційно реагують і на досягнення, і на поразки. У класі викликають симпатію і в однокласників, і у вчителів. Недоліки таких учнів: збої в роботі, швидке звикання до успіхів, переростання впевненості у самовпевненість. Ростуть такі діти у дружніх, дбайливих сім’ях. (Слайд 15)

Учні третьої категорії – «Невпевнені» – цілком успішні школярі, пізнавальні інтереси яких пов’язані, зазвичай, з навчанням. Мають добрі здібності і відповідально ставляться до справи, але невпевнені у своїх силах. Причинами можуть бути: занижена самооцінка, нестійкий настрій, складна атмосфера в сім’ї, епізодичні поразки тощо. Найбільш хворобливо такі діти реагують на упередженість вчителів і необ’єктивне оцінювання. (Слайд 16)

«Зневірені» мають непогану підготовку, здібності, успіхи в навчанні. Однак, після відчутої колись радості сподівань, що здійснилися, з різних причин втратили її. Причини відчаю можуть бути різноманітними: серія поразок, безтактність педагога, позиція в сім’ї (спочатку улюбленець, потім  –«попелюшка»). Педагогам слід знати, що чим менше у дитини надії на успіх, тим скоріше вона замикається у собі і виставляє щодалі більш глибокий захист проти втручання. Така дитина легко стає «ізгоєм» через свою вразливість, нестандартність, небажання змінювати свій світогляд.  (Слайд 17)

          Педагогічна технологія «Створення ситуації успіху» включає створення різноманітних видів радості за допомогою системи прийомів.

Зупинимось на них детальніше: (Слайд18)

1.                «Здійснена радість» – створення ситуації очікування успіху.

Прийоми:

ü «Невтручання»: надання максимальної самостійності у вирішенні проблем «надійним» учням;

ü «Холодний душ»: коректне ущемлення амбіцій,  самолюбства «впевнених» вихованців;

ü «Емоційне погладжування»: похвала за найменше досягнення, підтримка усмішкою, поглядом «невпевненої» дитини з тим, щоб вселити в неї віру в себе;

        2. «Неочікувана радість» – це психологічний стан задоволення від того, що     результати діяльності людини виявилися вищими від очікуваних.

             Прийоми:

ü «Сходи або стань у стрій»: переорієнтація учні з песимістичного очікування на оптимістичне, створення для нього приблизно рівних з однокласниками умов виявити себе;

ü «Даю шанс»: підготовлена педагогом ситуація, за якої дитина дістає можливість  неочікувано для самої себе розкрити власні можливості, здібності;

ü «Сповідь»: розкриття перед учнями стану своєї душі, звернення до найкращих  дитячих почуттів.

3.«Загальна радість» – ті реакції колективу, що дають можливість дитині відчути себе задоволеною, стимулюють її зусилля.

Прийоми:

ü «Стеж за нами»: для невпевнених дітей показати позитивний приклад співпраці сильного учня зі слабким, мотивація їх до подібної діяльності;

ü  «Допомога друга»;

ü «Обмін ролями».

4. «Сімейна радість» – творча співпраця вчителя з учнем та його батьками з виявлення можливостей дитини, що веде до її успіху. Така співпраця забезпечує в результаті радість учня та його сім’ї.

5. «Радість пізнання»

Прийоми:

ü «Еврика»:  створення умов, за яких дитина робить власні відкриття відомих уже науці фактів;

ü «Навмисна помилка вчителя»;

Технологічно,  створення будь-якого типу ситуації успіху складається з послідовності наступних операцій: (Слайд 19)

1.                Зняття страху: допомагає подолати невпевненість у власних силах («Люди вчаться на своїх помилках і знаходять інші шляхи вирішення проблем»).

2.                Авансування успішного результату: виявлення вчителем твердої впевненості в тому, що учень обов’язково впорається із завданням («У тебе обов’язково вийде…», «Я навіть не сумніваюся у позитивному результаті»)

3.                Приховане інструктаж дитини щодо способів та форм діяльності шляхом натяку, побажання («Можливо краще почати з…»).

4.                Внесення мотиву:  показує дитині, для чого це робиться («Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратися…»).

5.                Персональна винятковість: показує важливість зусиль дитини в певній діяльності («Тільки ти міг би …», «Тільки тобі і можу доручити…».

6.                Мобілізація активності або педагогічне навіювання: спонукає до виконання конкретних дій («Ми дуже хочемо розпочати роботу…», «Так хочеться побачити…»).

7.                Висока оцінка деталі: допомагає емоційно пережити успіх не результату в цілому, а в якійсь окремій частині («Найбільше мені сподобалося у твоїй роботі…», «Найбільше тобі вдалося…»).

Успіх – це дитина наполегливості. Вчитель постійно повинен нагадувати вихованцеві «Ти можеш!», однокласники підтримувати невпевненого товариша «Він може!», сам учень – переконувати себе «Я можу!». (Слайд 20)

Творча співпраця учителя з учнями та батьками неодмінно приводить до успіху. Досягнення успіху для учня – це стан «здійсненої» радості. Це радість учня, радість батьків і звичайно педагога. В школі практикуються спільні з батьками заходи. Зокрема провели загальношкільне спортивне свято «Тато, мама, вчитель, я – це дружна, весела, спортивна сім’я», класоводи і класні керівники проводять родинні свята в класах.(Слайд 21)

Виховна робота в школі спланована відповідно за напрямками Національної програми виховання: (Слайд 22)

ü Ціннісне ставлення до суспільства і держави, виховуємо громадянські риси і патріотизм;

ü  Ціннісне ставлення до людей, сприяємо вихованню милосердя, здатності допомагати людям;

ü Ціннісне ставлення до природи, формуємо екологічну культуру;

ü Ціннісне ставлення до мистецтва, розвиваємо творчі здібності;

ü Ціннісне ставлення до праці, виховуємо у дітей відношення до праці як однієї з важливих життєвих потреб;

ü Ціннісне ставлення до себе, формуємо  прагнення учнів до самовдосконалення і самоствердження.

Завдання школи в тому, щоб дитина зрозуміла та осмислила своє життя, навчилася самостійно вирішувати як щоденні життєві завдання, так і складні проблеми. Школа – це передусім простір життя дитини, тут вона не готується до життя, а живе. І тому педагогічний колектив будує виховний простір так, щоб він сприяв гармонізації відносин між дітьми і вчителями, школою і родиною.

Складовими виховного простору є: (Слайд 23)

•         Життєвий простір;

•         Ігровий простір;

•         Трудовий простір;

•         Соціальний простір;

•         Творчий простір;

•         Самосвітній простір.

Ми прагнемо, щоб наші вихованці могли: (Слайд 24)

•         Гнучко адаптуватися до мінливих змін життєвих ситуацій,  самостійно та критично  мислити;

•         Усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використаними; здатними генерувати нові ідеї, бути людиною інноваційного типу культури;

•         Грамотно працювати з інформацією, бути комунікабельним у різних соціальних групах, уміти самостійно працювати над розвитком особистої моральності життя.

Основною метою виховної діяльності є створення оптимального соціально-культурного мікроклімату, який би сприяв творчому саморозкриттю, саморозвитку, дозволяв би учням школи легко освоїтись у виховному просторі, спонукав би їх до діяльності, яка б дозволяла їм вступати в реальні відносини з оточуючим світом.

         Традиційними в закладі є наступні виховні заходи: (Слайд 25)

·        Свято знань;

·        Свято Останнього дзвоника;

·        День учителя;

·        Новорічний калейдоскоп розваг;

·        Свято вручення паспортів;

·        Свято рідної мови;

·        Спортивно-розважальні програми до Дня Козацтва, Дня Захисника Вітчизни;

·        Акції волонтерів «Турбота», «Пам'ять», «Ветеран живе поруч»

·        Свята-лінійки до Дня партизанської слави, Дня визволення України від німецько-фашистських загарбників, Дня Перемоги, Дня пам’яті жертв голодомору.

                         

Нашу формулу успіху можемо записати математичною формулою

(ОЗП + ДС + ЗМ + С² + БС) х ІМ = ТУ(Слайд 26)

Що означає особисто-зорієнтований підхід + демократизація стосунків + зацікавлення та мотивація + співпраця у квадраті, а ще безперервність і систематичність, усе це помножити на інвестиції у майбутнє = ТВОРЧИЙ УЧИТЕЛЬ.

Кажуть тільки успішний вчитель може виховати успішного учня. Тому що у нього є досвід, креативність, компетентність, педагогічна майстерність. Він весь час займається самоосвітою і здатний забезпечити успіх.  (Слайд 27)

·        «Хвилина психолога»

Тестування  (Слайд 28)

Педагог школи успіху – це філософ, який вірить в життя, майстер (віра в дитину),   психолог (віра в себе), методист (віра в науку). (Слайд 29)

·        «Хвилина психолога»

Обговорення ситуацій (Вставка) (Слайд 30)

Саме такі вчителі Запорізької школи, які своєю працею створюють школу розвитку успішної особистості. Про це свідчить і той факт, що саме класний керівник нашої школи Лук’янцева Світлана Іванівна стала переможцем районного конкурсу «Класний керівник - 2012» (Слайд 31)

У своїй виховній діяльності педагоги школи застосовують різноманітні інноваційні технології. (Слайд 32)

•         Ситуація успіху;

•         Практикуми формування досвіду поведінки;

•         Психолого – педагогічний супровід;

•         Інтерактивні форми та  методи виховних заходів;

•         Інформаційні технології;

•         Життєве проектування та інші.

Головна мета нашого колективу – направити, зацікавити, виявити і розвинути таланти кожної дитини, навчити формувати для себе цілі й активно добиватися їх. Спрямована особистість – особистість творча, талановита, сильна, така, що прагне нових знань, вміє ефективно використовувати свій потенціал, має мету в житті.

Досвідчені класоводи молодших класів Мухіна Ольга Іванівна, Григоренко Катерина Андріївна та молоді, перспективні Сьомкіна Оксана Василівна та Іванова Юлія Миколаївна активно застосовують у своїй роботі такі інноваційні форми, як: гра – мандрівка, тематичне творче панно, оформлення альбому, школа ввічливості, інсценізація, сюжетно – рольова гра. (Слайд 33)

Класні керівники 5-7 класів Боговіченко Юлія Олексіївна, Лукомець Ірина Василівна, Зайшлюк Олександра Тарасівна використовують такі прийоми, як анкета думок, тренінг, колективна творча справа, презентація, колаж, уявна подорож, проектна діяльність. (Слайд 34)

Класні керівники 8-11 класів Олексієнко Наталія Петрівна, Кичан Валентина Петрівна, Чопей Оксана Олександрівна, Лук’янцева Світлана Іванівна застосовують такі інновації, як тренінг, ярмарок професій; тематичний проект, експедиція, презентація, дебати, моделювання розвивально – виховних ситуацій. (Слайд 35)

В народі говорять «Діти, як квіти». Доторкнись до кожної з них, і вона запалає неповторним вогнем. (Слайд 36)

Учні нашої школи творчі, завзяті, успішні. Вони уже досягають певних результатів у навчанні, олімпіадах, конкурсах, змаганнях. Протягом останніх років учні школи приймали активну участь у всіх районних творчих конкурсах і здобули чимало нагород. (Слайд 37)

1.     Євроклуб «Step by step» зайняв перше місце на районному Єврофорумі.

2.     Сьомкін Дмитро – призер районної конференції «Стежками партизанської слави»;

3.     Сьомкіни Дмитро і Владислав – переможці обласного конкурсу презентацій «Рідний край + я»;

4.     Сьомкіни Дмитро і Владислав – чемпіони змагань з міні-футболу в рамках обласного фестивалю прийомних сімей «Мама + я»;

5.     Григоренко Юлія – переможець районного конкурсу Юних натуралістів; районного конкурсу проектів «Дніпропетровщина – регіон лідер»;

6.     Маряшина Катерина – призер районної конференції «Історія міст і сіл»;

7.     Сьомкіна Даша – лауреат обласного фестивалю прийомних сімей «Мама + я»;

8.     Митровці Анастасія – переможець районного конкурсу «Кращий читач України - 2013» та призер обласного конкурсу;

9.     Танцювальний колектив «Каприз» - переможець районного конкурсу «Моє Придніпров’я»;

10.           Драматичний гурток зайняв 2 місце на конкурсі «Моє Придніпров’я»;

11.            Команда  ЮІР – 2 місце в районному конкурсі.

Давня мудрість говорить: «Хто стоїть на місці, той відстає…». А хто не хоче відставати, мусить рухатися вперед і не зупинятися, досягнувши вершини. У цьому полягає основна місія сучасного вчителя. (Слайд 38)

Сьогодні вже недостатньо педагогу бути актором, режисером, діловодом. Модель сучасного вчителя передбачає вищий рівень професійної компетентності, готовність до застосування нових освітянських ідей, здатність постійно навчатися, перебувати у творчому пошуку.  

Потрібно у всьому бути 1-им, (Слайд 39)

Завжди мати 2-гу половинку,

Ніколи не бути 3-ім зайвим,

Мати свої 4 кутка,

Щоб все в житті було на 5,

Мати 6 чуття,

І бути на 7-му небі від щастя.

Бажаю вам бути успішними і виховувати успішних учнів . (Слайд 40)

Нехай панує дух порозуміння,
Нехай натхнення струн душі торкнеться!
Бажаємо думкам високого польоту,
Нехай Вам радість світла посміхнеться!